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英語專業英美詩歌賞析課

所屬欄目:英語教育論文 發布日期:2018-11-20 13:35:36 論文作者:佚名

  英關詩歌賞析是一門英語教學 專業選修課,旨在提高學生的文學 素養。筆者在實際教學和調查中發現,該課程目前在教與學兩方面存在問題。為更好地促進教學,筆者從三個方面提出應對策略:優化教學內容;完善教學方法;運用多媒體。

  一、引言

朱光潛先生說過:“詩是培養趣味的最好的媒介,能欣賞詩的人不但對于其他種類文學可有真確的了解,而且也絕不會覺得人生是一件干枯的東西?!蔽乃噺团d時期英國詩人托馬斯·納什曾經說:“詩是百花之蜜,一切學問的精髓,智慧的本質,天使的詞語?!边@些名言錦句指出了詩歌學習的必要性和巨大價值?!陡叩葘W校英語專業英語教學大綱》規定,詩歌選讀屬于英語專業知識課程中的專業選修課。

從課程設置看英美詩歌的教學地位也是非常重要的。但是筆者發現在文學方向專業知識課程的研究上,大多數人都側重于我國高校英美文學教學的現狀,更加關注英美文學課程的邊緣化以及如何解決教學中存在的問題,而對英美詩歌教學進行專門研究的非常少?;谶@種情況,筆者決定從我院英語專業英美詩歌賞析課現狀研究著手,希望以“窺一斑而知全豹”來透視目前這門課的現狀,更為主要的是為我院英語專業英美詩歌課構建更為有效的教學模式。

  二、英美詩歌賞析課存在的問題

目前英語專業英美詩歌賞析課問題主要凸顯在學與教兩個方面。從學的角度看:首先,學生對這門課的興趣不高。根據筆者對本院11級和12級選修這門課的學生調查,56%的學生對詩歌比較喜歡,但41%對詩歌沒感覺,甚至還有3%根本沒興趣。54%的同學平時不會主動閱讀英文詩歌。學生興趣減弱的原因之一是學生學習的功利性。對于大多數英語專業的學生而言,英美詩歌賞析只不過是一門選修課。如果不考研,并且將來擇業也不一定能用上,那么學生的重視程度自然相對較弱。

拿學分是學生選擇這門課非常明確的目的,學習自然就沒了興趣。其次,學生語言基礎和英美文化知識儲備不足。詩歌是語言的精華,學生在賞析一首詩的時候不僅要知道每個詞的字面意思而且要清楚它的引申含義。詞匯量不夠,詩歌作品中的生詞成了閱讀和欣賞英美詩歌作品的“攔路虎”,再加上詩歌課上突然接觸到的一些文學術語,學生因此產生畏難情緒。

  從教的角度看,問題主要是教學內容和方法兩個方面。英美詩歌是門專業選修課,從目前看一般都是一個學期,每周2學時,一共30多學時(我院英美詩歌選修課32學時,兄弟院校有的規定32學時、36學時或38學時等不等),課時少這是一個不爭的事實。但是教學任務重,課程教學內容龐雜,包括英國詩歌和美國詩歌兩部分。在短短的30幾課時內,要根據英美詩歌發展史,選取各個時期重要詩人的代表作品,體會英美詩歌發展軌跡和各個時期特點,是很難做到的。教學方法方面,采用以教師講授為主的“填鴨式”教學。壓抑了學生的主觀能動性,從而逐漸喪失了對英美詩歌學習的興趣。

  三、對策研究

  (一)優化教學內容

  近年來,我國英美詩歌賞析方面的教材編寫和出版碩果累累,內容多樣,為講授這門課的教師選用教材帶來很大的便利,但是筆者發現我院這門課課時較少,選修的學生綜合素質差,所以這些教材不能完全的照搬照抄,要精心選擇適當的教學內容。由于大多數學 生初涉英詩(筆者調查,關于何時開始簡單接觸英文詩歌,62%的學生選擇大三,即從上選修課時開始),水平有限,另外長詩賞析耗時,所以選短小精悍詩歌,對于一些優秀長詩忍痛割愛。比如托馬斯·格雷的《墓園挽歌》雖然是英國歷史中最上乘的詩歌作品,但這首詩一共32小節,224行,不適合課上賞析。同時避免選用節選詩節。即使是經典作品的最華彩部分也會破壞學生理解、認識的整體性,產生支離破碎的感覺。此外,縮減詩人作品的數量。英語詩歌史上,優秀詩人的代表名篇不勝枚舉,教學時間有限,只能選擇最具代表性的詩作關注和賞讀。比如玄學派詩人代表人物多恩他因在詩歌中精妙地運用“奇喻”的比喻手法而蜚聲文壇。相關作品無法一一賞析,只能選其最著名的《跳蚤》和贈給妻子的《別離辭·節哀》來欣賞他作為詩壇奇葩的永恒的藝術 魅力。最后,減少史的講授。根據筆者調查,我院英美文學課屬于專業必修課,也就是說,選擇英美詩歌課的同學都已經學過文學史,所以,在詩歌文本分析前,不要過多的強化相關的文學史。

  英美詩歌賞析教學內容的選擇編排直接關系到最終的教學效果。所以,不論按何種方法取材都要注意一個問題,那就是所選詩歌要具有代表性,既要體現英語詩歌從古至今的發展變化,還要體現英詩中特有的語言特質。而且選取不同的難度的詩歌以滿足不同層次學習者的要求,才能激發學生的學習興趣,讓他們學有所獲。

  (二)完善教學方法

  筆者調查顯示,我院80.2%的學生喜歡教師講授法。雖然這種傳統教學形式更受青睞,但教師是教學活動的中心和主體,學生長期處于被動接受狀態,學習積極性和主觀能動性的發揮受到嚴重抑制,所以教師應重新定位自己在教學中的角色。教師不僅僅是知識的傳授者,更應該是學生的助手和學習促進者。課堂教學中強調以學生為中心,加強學生課堂參與,將現有的老師講,學生聽,老師單純對文本進行解析改變為組織學生討論,進行對比分析,既要互動,又以引領為主的教學模式?!袄硐氲挠⒄Z詩歌教學是要讓學生自己進入到詩所創造的想象的世界中去,根據自己的閱歷和知識層次從‘內部’去賞析和體驗一首詩歌,享受詩歌帶來的美感和樂趣”。

  米爾頓是17世紀著名詩人,《夢亡妻》是他十四行詩的代表作,感動讀者無數。筆者在教授這首詩的時候,引導學生把它和蘇軾的《江城子》這首主題相同的詞進行比較,通過學生的獨立探討和思考,發現文化等方面的差異決定了蘇軾和彌爾頓的悼亡詩在妻子形象、感情基調、意象選擇和藝術風格上不盡相同。這種不同無高下之分,優劣之別。不同風格的詩詞給我們不同的審美享受。

  布萊克的主要成就是其兩部詩集《天真之歌》和《經驗之歌》,這兩部集子的詩作,語言上簡單易懂,全是基本詞匯且以短詩為主,形式上不是兒歌就是歌謠。音節也能短則短,多用疊句和重唱,朗朗上口,富于樂感。題材內容則以生活中的所見所聞為主。筆者在教授過程中,從兩部詩集中選取了主題對立的詩歌,如“嬰兒的歡樂”與“嬰兒的悲傷”;相同題目 的詩歌,如《掃煙囪的孩子》和《耶穌升天節》組織學生探討、比較,體會詩歌的思想內涵,認識、體驗和評判作家的創作意圖,啟發他們多角度、多層面地看待文本,培養問題意識,拓展思維的空間。這種教學方法使學生深刻體會到兩個詩集所反映的人類靈魂的兩種完全相反的對立狀態。

  (三)運用多媒體

  多媒體技術的發展為詩歌教學帶來了極大的方便。根據課程內容的不同合理地利用現代多媒體教學手段,講教材內容立體化、形象化,就能改善現有的教學模式,創造出良好的教學氛圍,增加課堂教學的容量和信息量,從而提高教學效果。

  筆者在教學中發現,音頻文件非常適合用在英美詩歌課堂教學中。利用互聯網,筆者搜集了所講詩歌的朗誦音頻,這些音頻由英美等國的朗誦專家、朗誦愛好者以及詩人本人朗讀,英國著名詩人葉芝、奧登和美國著名詩人弗羅斯特等都曾親自朗誦過自己的詩歌。在教學中,筆者首先讓學生靜靜地聆聽,感受英美詩歌中抑揚頓挫的音韻效果,接著讓學生跟讀,最后找學生代表朗讀。同時,同一作品有時選用不同的朗誦版本,這種立體、有聲的欣賞不僅讓學生感受到英美詩歌的節奏、韻律美,而且有助于學生對詩歌意境的把握和意象的領悟。

  另外,網上還可以找到很多根據經典英文詩歌譜寫的歌曲,比如著名的蘇格蘭詩人彭斯的“Auld Lang Syne”,一共可以搜到16個版本的演唱,筆者在教學中選用了《魂斷藍橋》中LeoSayer原版以及Sissel新年版演唱。欣賞英美詩歌改編的英文歌曲讓學生快速地理解、長久地記住詩歌,從而激發了學生的學習興趣。

  除了播放音頻資料,教師還可以利用多媒體技術展示圖片資料,如詩人的頭像、詩中的意象等。在講華茲華斯的“I Wan-dered Lonely as a Cloud”一詩時,筆者展示了幾組英國湖區常見的黃色水仙花的圖片,學生們直觀地感受到詩歌所描繪的意境。奧登的“Musee des Beaux Arts”是為十六世紀尼德蘭畫家布魯蓋爾的名畫《伊卡洛斯的墜落》創作的。筆者在講授這首詩的時候給學生展示了這幅畫作,“詩中有畫,畫中有詩”,詩與畫的完美結合讓這首詩不再晦澀難懂。

  四、結語

  根據《大綱》規定,英美詩歌賞析課是英語專業高年級文學方向專業知識選修課,有著使學生掌握基本的英語詩歌知識和鑒賞技巧,提升審美情趣等積極意義。但實際調查發現,在教與學中還存在一定的問題,針對這些問題,筆者提出應對策略,以期推動和促進該課程教學。

  作者:李娜 來源:湖北函授大學學報 2016年3期

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